安博体育无论培养内容还是培养方式都是全方位的, 培养内 容包括学术水平、 业务能力、 管理能力、 外语水平, 特 别要注重思想素质、 职业道德的培养。培养方式: 应 坚持国内与国外培养相结合, 校内与校外培养相结 合, 学科内与相关学科间培养相结合的原则。 2. 2. 2 宏观与微观相结合的原则 师资培养体系 中的对象系统有个体系统 , 又有某一学科、 某一专业 的梯队系统 , 还有整个学校总体的队伍系统。所以 采取的措施、 政策既要有利于整个队伍的发展 , 又要 有利于个体的进步。 2. 2. 3 直接运作部门与间接作用部门协调配合的 原则 从大系统的理论出发, 不但有直接对师资培 养产生作用的各种力量、 因素 , 还有间接作用的各种 因素。主要是指硬环境的创设 , 包括后勤保障、 住 房、 工资福利待遇、 生活条件、 工作条件等。 另外 , 也不能忽视培养对象的个体需求, 而应充 分发挥其主观能动性, 坚持自身努力与组织培养相 结合的原则。

　　能整合大系统, 应由多个功能子系统组成, 即从管理 环节、 管理范围、 管理功能等角度全面考察和构建。 3. 1 建立计划 、 目标子系统。 即实行目标管理、 目标控制。制定出师资队伍 的发展规划和目标 , 对年龄结构、 学历结构、 职称结 构、 知识结构等目标化、 指标化。在各类指标的实现 中达到各结构的平衡 , 对各学科、 专业的梯队建设也 应有计划、 有指标。各下属单位应将师资培养计划、 指标层层分解, 落实到具体对象, 并对其知识结构的 改善、 业务能力、 科研水平、 管理能力的提高有一个 系统的计划。

　　师资培养是一项复杂 、 综合性强、 有多种因素 师资培养工作者面对的是由具有多变性、 动态

　　相互影响的系统工程 发展性、 有各自特点的成百上千个体对象组成的培 养群体, 根据该群体不同层次培养要求 , 建立由培养 进度、 培养内容、 队伍规划、 学科专业梯队建设等各 类各级目标组成的目标体系。 师资培养的复杂性、 多因素性还表现在现实中 存在诸多关系协调问题, 如拔尖人才住房分配优先 等待遇落实与现行管理制度相冲突 , 中青年骨干脱 产学习外语、 进修与科室工作相矛盾等协调问题。 1. 2 过去实践经验 、 教训及现实工作的需要迫使我 近年来师资培养工作, 较为普通地存在以下几 方面的问题 : 师资梯队建设缺乏规范化的培养计划 与措施; 无科学可行的选拔培养制度; 对人才缺乏明 确的培养目标; 缺乏科学的人才评价机制。只管 投 入! , 不管 产出! 。有时花了大量人、 财、 物对师资进 行培训, 而由于缺乏监督、 评价机制和明确的培养目 标, 培训班流于形式 , 这种 粗放式! 的培养既达不到 师培工作的要求 , 又造成了资源浪费。 从各高校师资梯队状况看 , 现在都面临着新的 一轮 人才断层! , 主要表现为年龄和学术水平断层。 要从根本上解决问题, 最有效的方式就是尽快建立 师资培养体系, 增大培养力度 , 加快培养进度。 1. 3 现代化科学管理要求必须建立师资培养体系 管理科学研究成果表明, 要实现科学管理 , 就应 将现代管理 三论!即系统论、 控制论、 信息论运用到 师资培养工作中去。把师资培养视作一个大系统 , 从该系统的整体出发 , 始终着眼于系统与内部要素、 系统与外部环境之间的相互联 系和相互作用 的关 们必须尽快建立师资培养体系 。

　　构成三个方面加以分析 : 2. 1 高校师资培养体系的性质特征 2. 1. 1 整体性 即把师资培养的各环节、 各方面看 成一个相互联结、 相互影响、 制约的整体 , 考虑问题 和开展工作都必须从整体出发, 树立全局观念。 2. 1. 2 动态性 培养对象通过自身努力安博体育、 外部作用 的培养 , 其业务素质、 思想水平、 工作能力都将得到 不断提高和发展, 师资培养体系的外部环境也在不 断变化 , 我们的培养手段、 方式就需作相应调整, 以 适应培养计划和目标的要求。 2. 1. 3 多因素、 多变量 、 多层次性 师资培养体系 由培养 需求、 管理者、 培养对象、 培养 方式、 培养手 段、 成长条件、 成长环境等要素组成。培养对象要受 来自社会、 集体、 家庭、 自身等因素的影响 , 系统的各 要素及影响它的各因素就成为一个个变量作用的对 象系统。其层次性表现在 : 培养对象包括学科带头 人、 优秀中青年骨干、 后备梯队三个层次 ; 培养者有 学校 重。 师资培养体系还具有 : 综合性 , 即培养方式、 培 养手段多样化, 实践培养与学科进修培养相结合 , 国 系( 院) 教研室三级; 培养要求根据不同对 象在教学、 科研、 组织管理、 领导能力等方面各有侧

　　系 , 综合、 仔细地考察对象 , 即对系统中的各培养对 象、 各学科师资队伍状况加以分析研究, 形成一个整 体目标 , 然后运用控制论中的计划、 协调、 组织等控 制手段对师资培养的各个阶段、 环节、 方面进行有效 控制, 综合运用系统内、 外有利因素, 使一切都置于 系统计划控制之中。 如能将宏观和微观有效结合 , 对师资培养工作 进行系统研究, 并建立起符合客观实际的培养模式, 就一定能培育出切合实际、 行之有效的师资培养体 系。

　　内与国外培养相结合 , 思想政治、 职业道德教育与导 师 传、 帮、 带、 导! 相结合 ; 相关性 , 即与学校其它体 系相互关联、 相互影响、 相互作用; 有序性, 即各子系 统是有规则、 有规律地运转, 井然有序, 环环相扣。 2. 2 高校师资培养体系构建的原则 根据实践情况, 总结出应遵循的原则主要有: 2. 2. 1 坚持多级、 全方位培养的原则 的角度来说, 应形成校 系( 院 ) 从培养管理 室三级培养体系 :

　　3. 2 建立强有力的执行子系统 这是整个体系最重要的部分 , 各类原则、 方法都 将在此充分表现和运用。 纵向看, 学校应成立以校党政主要领导参加的 师资工作班子, 下设办公室 ( 可以由师资管理部门承 担) , 制定 出师资培养的总体规划及目标 ( 指标 ) 体 系 ; 制定有关政策; 督促、 协调、 评估、 检查各项计划 的实施情况 ; 从宏观上、 队伍总体建设上平衡各种结 构 , 使培养的各个环节有机结合。只有校、 系( 院) 、 室三级充分协调配合, 措施得力 , 才能形成强有力的 执行子系统。 横向看 , 各学科、 专业的梯队建设是抓好执行子 系统的另一面。校计划、 目标下达后, 各学科、 各专 业要结合自身特点 , 认真实施。学校应把师资培养 的任务作为学科学术带头人的主要职责 , 赋予应有 的协调、 组织权力 , 肩负起培养后备梯队的责任。 3. 3 建立监督、 协调子系统 主要由师资管理部门承担, 负责监督各级、 各部 门对计划执行情况 , 协调各方关系, 采取定期与不定 期的检查方式, 及时纠正工作不当之处, 调整计划和 具体措施。 3. 4 建立考核、 评估子系统 制定出培养计划、 目标 , 就要相应制定出具体可 行、 科学的考核安博体育、 评价系统, 将目标尽可能量化。具 体考核方式可采用自我评价、 分级考核、 整体评估等 方式进行。 3. 5 建立奖惩子系统 对培养对象能如期达标, 配合完成培养计划或 取得巨大进步, 应给予奖励 ; 对在师资培养工作中作 出突出贡献的带教导师、 师资管理工作者也要给予 奖励。而对执行计划不力的单位和个人 , 要给予不 同程度的处罚。 3. 6 建立强大的保障子系统 包括经费的筹措、 渠道的开辟安博体育、 政策和待遇的落 实、 良好的后勤保障等等。该子系统的建立, 能解除 后顾之忧, 使各级师资管理部门放开手脚、 大胆推行 各项措施 , 使培养对象安心工作, 全身心投入教学、 科研工作。

　　湖南医Байду номын сангаас大学人事处( 长沙 410008) 本文试从系统思维的角度对高校师资培养工作 的改进 师资培养体系的建立作出探讨和构想。 肖 平 李罗丝