安博体育中小学校长培训基地建设的探索与践行中小学校长培训基地建设的探索与践行摘要：进入新时代，中小学校长培训基地建设作为全面推进素质教育，加强中小学校长队伍建设的一项重大举措，已纳入国家教育发展战略格局之内安博体育，进入了一个全新的发展阶段。这也表明，把握新时代中小学校长培训基地建设的新特征，探索新时代中小学校长培训基地建设的新实践，并由此梳理新时代中小学校长培训基地建设的新线路，无疑是我国基础教育改革发展的使命与责任。把握我国基础教育创新的时代诉求，廓清中国特色中小学校长培训基地的时代特征，探索中小学校长培训基地建设的实践规律，并由此梳理中小学校长培训基地建设的...
中小学校长培训基地建设的探索与践行摘要：进入新时代，中小学校长培训基地建设作为全面推进素质教育，加强中小学校长队伍建设的一项重大举措，已纳入国家教育发展战略格局之内，进入了一个全新的发展阶段。这也表明，把握新时代中小学校长培训基地建设的新特征，探索新时代中小学校长培训基地建设的新实践，并由此梳理新时代中小学校长培训基地建设的新线路，无疑是我国基础教育改革发展的使命与责任。把握我国基础教育创新的时代诉求，廓清中国特色中小学校长培训基地的时代特征，探索中小学校长培训基地建设的实践规律，并由此梳理中小学校长培训基地建设的践行路线，不仅是中小学校长培训基地建设的方法论选择，更对我国基础教育创新起着重大的现实意义。一、中小学校长培训基地建设的特征辨析中小学校长培训基地是通过对职业教育、岗位培训、技能实训等形式，对中小学校长进行综合素质和职业技能教育的主要载体和基本力量，有国家相关政策的支撑，政府教育资源的投入，高水平的专兼职师资队伍，集多种功能为一体，彰显出鲜明的中国特征。（一）中小学校长培训基地建设定位的科学性培训基地作为我国中小学校长素质提升的主要载体，科学定位是培训基地建设的核心特征。它诉求根据国家和教育部的战略要求，合理谋划、勇于创新，力图走一条同步发展、差异发展、特色发展的中国之路。它有三重涵义，一是规模适度化。即通过基地的教育职能与服务范畴的定位，以及教学资源与教育要素的适度集中与倾斜流動，极大改变以往中小学校长培训分散与培训资源细碎的固疾，为现代教育技术和现代培训成果在中小学校长培训领域内的全面推进创造条件，获得办学规模效应递增以及教学效率的大幅提升。二是教学集约化。主张通过现代化的教育技术和教学模式的引入，优化培训要素集合渠道和组合方式，有效提升教学资源利用效率和培训质量，实现师资队伍与教学模式的集约化。三是管理规范化。它诉求通过管理
的现代化，以国家基础教育创新要求为导向，以管理现代化为原则，以强化培训质量为目的，通过管理体制的适时变革，管理模式的不断创新，达到“以管理促质量、以质量推管理”的目标。中小学校长培训基地建设定位的科学性涵盖了诸多要素。既有立足本土、辐射周边、面向全国，服务国家基础教育事业改革的发展定位；建设成具有鲜明特色的高水平专业人才培训机构的目标定位；建设为基础教育多能型专业人才的培训高地的类型定位。更有以高端专业管理人才培训为主，积极发展多能型专业管理人才的定向培训的层次定位；以培养一批推进学校改革创新和实施素质教育带头人的人才培养定位。以上要素的聚合，在客观上表述了我国中小学校长培训基地建设的认定
，决定了它是一种特殊的、具有专业内涵的办学实体。（二）中小学校长培训基地建设目标的前瞻性前瞻性表现在：一是在新时代背景下，通过基地建设发展目标的合理确立和长远规划，能实现培训范畴拓展和培训效率提升，由粗放培训转向集约培训，最大化的显示出中小学校长培训的岗位适应性、发展连续性和社会综合性，为参训中小学校长履行岗位责任提供更多的动力与平台，进一步突出中小学校长在培训基地建设中的主体地位。二是在基础教育创新的大势下，通过培训基地建设的阶段性目标确定和目标要素分解，更好地反映中小学校长培训的社会性、前沿性和创新性，彰显培训基地建设的社会价值，为中小学校长培训的可持续发展提供正确导向。三是在市场经济条件下，通过培训基地建设目标要素的适度集中和倾斜变迁，更好的在市场需求与基础教育发展的区间不断拓展中小学校长培训的范畴。中小学校长培训基地建设目标可分为三个层次，一是现实目标。就是要把培训基地建设为“区域性乃至全国性的基础教育专业人才培训中心”，充分发挥培训基地建设的特色与优势，主动适应国家基础教育高端人才培养的要求，使培训基地成为基础教育高端人才培养的主阵地。二是发展目标。要把培训基地建设成“区域性乃至全国性的基础教育专业人才培训理论研究中心”，通过开展全方位、高层次的理论研究工作，获得高水平学术成果，开创我国中小学校长培训理论研究的新局面。三是职能目标。要把培训基地建设成“区域性乃至全国性的基础教育专业人才培训信息与咨询中心”，积极主动为本区域以及外区域各级各类政府部门、培训机构、参训学员，提供多样化、社会化的基础教育专业人才培训信息与咨询服务。（三）中小学校长培训基地建设线路的多样性中小学校长培训基地建设线路主要有三：一是高端与实用相结合的线路。要针对参训学员的工作经历、岗位背景、专业素质、学习能力的各不相同，以及参训目的、培训需求和学习行为的差异性，在充分考虑参训学员现实差异的基础上，着力构建一种既尊重学员个体差异，又有利于学员整体提升的培训体系。二是传承与创新相结合的线路安博体育。要在传承以往培训基地建设优势的平台上，通过吸纳国内外中小学校长培训基地建设的经验与成果，不断创新基地建设的认识与理念，体系与机制、教学与课程、研修与科研，形成“传承与创新相结合”的基地建设的新常态。三是专业与事业相结合的线路。要以建立省内外中小学校长实训基地为重点，尽可能多地为参训中小学校长提供各类学习实践机会，让所有参训学员尽可能多地深入中小学的行政管理、教学管理、科研管理、后勤管理等实践，使所有参训学员都形成“专业与事业相结合”的岗位意识。二安博体育、中小学校长培训基地建设的实践探索在新时代条件下，对中小学校长培训基地建设进行实践探索，掌握其内涵要素，把握培训基地建设的实质、主体确立和方式选择有着至关重要的意义。（一）中小学校长培训基地建设的实质把握实践表明，仅突出专业化并不能涵盖中小学校长培训基地建设的实质。专业化是推进基地建设的充分条件，但并不是必要条件。在新时代背景下，中小学校长都肩负着基础教育创新和新课程改革的繁重任务，所从事的职业岗位要求和所面对的问
，加之不同区域和不同层次学校发展阶段参差不一、参训校长个人培训需求各异，如果培训形式的多样和
的专业不能满足校长的实际需求，就会产生培训基地建设与中小学校长参训主观意愿之间的矛盾，出现“看着激动，学则无用”的窘况。
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